Mucho se teoriza sobre la capacidad de las ayudas técnicas e informáticas para adaptarse a los formatos de la actividad escolar e incidir positivamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales, sin embargo, al descender a la practica cotidiana, vemos que no es sencillo encontrar la metodología adecuada a cada necesidad y que las interfaces adolecen en ocasiones de la calidad que buscamos.
La búsqueda de una tecnología a la medida de las necesidades de las personas con discapacidad hace que muchas veces tengamos ansiedad cuando no encontramos en las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) una herramienta rápida y sencilla. Observamos, por ejemplo, como un joven con parálisis cerebral, con la inteligencia no afectada por su disfunción neurológica y disartria grave, al no interactuar con el medio, va quedándose rezagando lentamente con respecto a sus compañeros en su discapacidad cognitiva y desarrollo afectivo-emocional. Sabemos que hay recursos que pueden ayudarle, pero la solución no es tarea fácil. La comunicación es un acto complejo en el que ningún elemento carece de importancia, y los ordenadores personales, a veces, son todo menos personales.
Situaciones como estas son las que nos llevan a buscar y utilizar las tecnologías adaptadas. su definición no es única por ser un constructor complejo que alude a multitud de características que se producen en las interacciones hombre-maquina.
Provisionalmente, hasta que seamos capaces de encontrar otra mejor, la definiremos como el procedimiento (Software y hadware) que permite la interacción amigable de la persona con la computadora para superar las barreras a las que está sometida
debido a su discapacidad.
